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(2) 研究方向 科研成果 教学工作 荣誉奖励 社会兼职 语文课程与教学 论文 [1] 郑桂华. 20年来语文教材文化研究的路径及突破空间. 全球教育展望,2015,2015-1(330):92-99. [2] 郑桂华. 把培养学生的写作兴趣落到实处. 语文教学通讯,2014,2014年2月(772):68-73. [3] 郑桂华. “想明白"与"教清楚". 语文教学通讯,2014,2014年第2期(773):8-11. [4] 郑桂华. 面对“国学热”，语文应自知自处. 语文学习,2014,2014年3月(425):4-6. [5] 郑桂华. 议论文写作中核心概念的展开. 中学语文教学,2014,2014年7月(2014.7):29-33. [6] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. 新作文,2014,2014年7、8合刊(297&298):11-14. [7] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中下鲜明起来. 中学语文教学,2014,2014年第8期(422):27—32. [8] 郑桂华. 高考语文阅读理解中选择题的要素、关系及设计模式. 课程·教材·教法,2016,2016.4(390):101-108. [9] 郑桂华. 近年语文高考现代文测试价值的文体视角考察. 全球教育展望,2015,2015.12(341):116-125. [10] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. 全球教育展望,2016,2016.6(347):110-119. [11] 郑桂华. 城市空间与生活表演：《项链》的现代解读一种/城市精神：一种生态世界观. 都市文化研究,2016,14(14):310-322. [12] 郑桂华. 教育研究者：教师专业发展的第四主体. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35. [13] 郑桂华. 教育究者：教师专业的“第四主体”. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35. [14] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. 语文学习,2016,2016.7(453):4-7. [15] 郑桂华. 上海近年高考古诗文鉴赏题的特点及答题策略. 中文自修,2014,2014年第4期(423):14-16. [16] 郑桂华. 上海高中语文课堂教学中阅读策略教学的课例研究. 现代基础教育研究,2014. [17] 郑桂华. 用深度写作确保专题写作的质量. 初中语文教与学,2015,1(1):1. [18] 郑桂华. 有温度的课堂与有深度的课堂. 语文教学通讯,2015,856(2015-10):20-21. [19] 郑桂华. 探讨议论文专题写作教学的新思路. 中学语文教学,2015,2015-8(434):32-38. 教职工课程信息开课学年开课学期课程名称2022-20232中学语文教学设计2021-20222中学语文教学设计2020-20212中学语文教学设计2019-20202中学语文教学设计2018-20192中学语文教学设计2023-20242教育见习2016-20172中学语文教学设计2023-20241教育见习2017-20182中学语文教学设计2015-20161中学语文教学专题 教育部基础教育语文教学指导专委会委员，教育部普通高中与义务教育语文课程标准修订组成员，教育部义务教育语文教科书审查委员，统编高中语文教材分册主编，教育部“国培计划”专家库专家，上海二期课改高中语文教材副主编。国家中小学（含中职）语文教材研究基地语学术委员；北京大学语文教育研究所兼职研究员；首都师范大学中国基础教育教材研究院兼职研究员。