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个人信息 个人简介     杨帆，男，汉族，江苏盐城人，教育学博士，教育学院副教授、硕士生导师，苏州大学优秀青年学者。研究领域为高等教育学、教育政策学、教育评价学、教育心理学，注重使用调查研究等实证方法解决问题，主要研究问题有：研究型教师的专业发展、高校科研团队创新绩效提升、家校合作与学生学业表现、留学生的跨文化适应与情感联结、基于信息技术的课程建设。曾参与制定《江苏省研究生导师队伍建设办法》《江苏省硕士学位论文抽检评议手册》等政策文件，承担苏州市教育系统“姑苏人才”项目验收、苏州市名教师名校长评选等项目。    至今在《教育研究》《高等教育研究》《心理科学》《教育学报》《课程·教材·教法》《华东师范大学学报(教育科学版)》《中国电化教育》《Children and Youth Services Review》《Current Psychology》《Journal of Creative Behavior》《Journal of Vacation Marketing》等期刊发表论文四十余篇，出版学术专著1部。主持国家社会科学基金、教育部人文社会科学基金、江苏省社会科学基金、中国学位与研究生教育学会课题及教育行政部门等单位委托项目三十余项。系教育部学位中心论文评审专家、云中大学创联中心专家，兼任苏州大学新教育研究院常务副院长、苏州教育改革专项工作专家顾问委员会委员，承担江苏省教育厅、苏州市教育局等部门的决策咨询工作二十多次。指导研究生获国家奖学金，指导本科生主持李政道秦惠䇹夫妇资助的䇹政基金项目、国家级省级大学生创新创业训练计划项目、大学生课外科研重大重点项目等，是苏州大学优秀实习指导老师、苏州大学优秀社团指导老师。    2025级研究生招收计划：    1.教育学学术型硕士（课程与教学论方向）    2.应用心理专业型硕士（发展与教育方向）    期待你：    第一，有教育学、心理学、管理学、社会学或师范类专业的学习背景，能够胜任社会调查、数据分析、文献整理等学习任务，有从事科学研究的经历和兴趣；    第二，对日常生活中的教育现象有敏锐的洞察力并愿意从中发现问题、解决问题，致力于用专业所学回馈社会、建设国家、造福人类；    第三，诚实守信，有独立的思想，能够理性中立地看待问题，能够怀揣善意对待自己、他人乃至世界；    第四，做事有计划性、前瞻性，吃苦耐劳，执行力强，追求卓越，对人生有明确的目标并愿意为之投入时间与精力；    第五，我近两年的研究围绕“如何提升我国青少年的阅读能力”“如何构建科研团队的合作机制”这两个问题展开，希望你对我的研究领域和研究问题感兴趣。当然，欢迎你提出有研究价值的新问题。    如果你满足以上描述，可联系邮箱（yangf@suda.edu.cn）咨询。代表性成果有：研究领域#1:教学反思与教师专业发展[1]杨帆,何雨璇,夏之晨*.反思会持续改善教师的课堂行为吗？——基于对不同教学理念教师的追踪调查[J].华东师范大学学报(教育科学版),2022.（人大复印资料/新华文摘全文转载）[2]杨帆.研究型教师的专业发展研究[M].江苏人民出版社,2023.[3]杨帆,许庆豫.“教师中心”与“学生中心”教学理念辨析——基于中小学教师的问卷调查[J].高等教育研究,2015,36(12):78-86.[4]杨帆,许庆豫*.教师对学校环境的感知与专业发展[J].教育学报,2017,13(01):82-92.[5]杨帆,夏之晨,许庆豫.全日制教育硕士教育质量的学生评价及影响因素[J].研究生教育研究,2016(06):60-66.[6]Yang,F.,Xu, Q.(2019)Teachers’ Profession in Mainland China, Research Status and Development Trend of. Encyclopedia of Teacher Education. doi:10.1007/978-981-13-1179-6.[7]朱永新,杨帆.“新教育实验”的教师成长理论与实践[J].中国教师, 2020(03):5-9.[8]夏之晨,杨帆,许庆豫*.校长教学领导力与作用机制分析——校长教学领导力与提升教学质量的关系研究[J].苏州大学学报(教育科学版),2018，6(01):112-120.（人大复印资料转载）[9]杨帆,陈昊璇，朱永新*.人工智能助力教师专业发展：价值定位、现实制约与制度建设[J].中国远程教育,2024(04):58-68.研究领域#2:家校合作与学生学业表现[1]Yang, F.,Xia, Z. (2023). Perceived discrimination and academic self-concrpt among left-behaind children in China: the role of school belonging and classroom composition. Children and youth services review. doi:10.1016/j.childyouth.2023.107294.[2]Yang, F., Qian, Y., & Xia, Z.(2023). Cognitive ability and locus of control: the effect of parental involvement on the academic performance of elementary and secondary school students. Current Psychology. doi:10.1007/s12144-023-04572-7.[3]夏之晨,杨帆*.新教育实验行动对农村留守儿童学业发展的影响及其机制研究[J].中国电化教育, 2023（2）：15-22.[4]王鹏飞,钱永慧,杨帆*.新教育视角下的劳动教育理想及其行动路径研究[J].中国电化教育, 2023（2）：8-14.[5]杨帆,张秀慧.家庭藏书对学生阅读素养的影响及其作用机制[J].中国出版, 2022(08):22-25.[6]杨帆.家庭环境是怎样影响小学生学习表现的——基于对新教育实验“家校合作共育”行动效果的调查[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021, 39(03):71-83.[7]杨帆,俞冰,朱永新,许庆豫.校园欺凌与学校归属感的相关效应:来自新教育实验的证据[J].课程·教材·教法, 2017, 37(05):113-120.[8]Xia, Z.,Yang, F., Praschan, K., & Xu, Q. (2019). The formation and influence mechanism of mathematics self-concept of left-behind children in mainland China. Current Psychology. doi:10.1007/s12144-019-00495-4.[9]卢玮,俞冰,杨帆,许庆豫.关注学生成长:新教育实验学校实践效果的基本评估——基于新教育实验学校与非新教育实验学校的比较[J].基础教育, 2018, 15(04):58-66.[10]杨帆,许庆豫,夏之晨.医学专业学生尽职行为的影响因素[J].教育评论, 2014(03):72-74.研究领域#3:科研团队知识分享与创新绩效[1]Xia, Z.,Yu, H.,& Yang, F.*(2022). Benevolent Leadership and Team Creative Performance: Creative Self-Efficacy and Openness to Experience. Frontiers in Psychology. doi:10.3389/fpsyg.2021.745991.[2] Xia, Z.,Yang, F.*(2020). Ethical leadership and knowledge sharing: the impacts of prosocial motivation and two facets of conscientiousness. Frontiers in Psychology. doi:10.3389/fpsyg.2020.581236.[3]Xia, Z.,Yang, F., & Xu, Q.* (2019). Authoritarian–benevolent leadership and its effect on graduate student creativity: the mediating role of intrinsic motivation. The Journal of Creative Behavior. doi:10.1002/jocb.431.研究领域#4:高校学生社团与社会化教育[1]杨帆,李朝阳,许庆豫*.高校学生社团的学生评价与影响因素[J].教育研究, 2015, 36(12):43-51.[2]杨帆,夏之晨,许庆豫.高校学生社团教育功能的优化路径[J].高等教育研究, 2016, 37(12):71-79.[3]杨帆,许庆豫.高校环境教育的一种路径:基于自尊与环境素质的关系[J]. 扬州大学学报(高教研究版), 2015, 19(01):72-77.[4]俞冰,杨帆,许庆豫.高校社会参与:提升高校学生公民意识的一种基本路径与相关因素[J].教育研究, 2017, 38(02):80-89.[5]俞冰,杨帆,许庆豫.高校学生公民身份教育效果的环境影响因素[J]. 清华大学教育研究, 2017, 38(03):118-124.[6]杨帆.45.1%新生代农民工需要政府跟进社会保障[N]. 中国经济导报,2010年9月.研究领域#5:留学生的跨文化适应与情感联结[1]Yang, F., He, Y., & Xia, Z.* (2022). The effect of perceived discrimination on cross-cultural adaptation of international students: moderating roles of autonomous orientation and integration strategy[J]. Current Psychology. doi:10.1007/s12144-022-03106-x.[2]Yang, F., Song, Y., Yang, Y., Wang, R., & Xia, Z.*(2022). The influence of study abroad experience on the destination loyalty of international students: Mediating effects of emotional solidarity and destination image.Journal of Vacation Marketing. doi:10.1177/13567667221127391.研究领域#6:基于信息技术的课程建设[1]朱永新,杨帆*.ChatGPT/生成式人工智能与教育创新：机遇、挑战以及未来[J].华东师范大学学报（教育科学版）, 2023（7）：1-14.[2]朱永新,杨帆*.我国教育数字化转型的现实逻辑、应用场景与治理路径[J].中国电化教育， 2023（1）：1-7+24.[3]杨帆,朱蓥彬,夏之晨*.生态理论视角下的高校学生网络学习环境特征与影响研究——兼析优质网络学习环境的创设路径[J]. 中国电化教育, 2021(11):106-114.[4]李利,顾卫星,叶建敏,杨帆*.混合学习中大学生教学情境感知对深度学习的影响研究[J].中国电化教育, 2019(09):121-127.[5]俞冰,杨帆,许庆豫*.基础教育阶段课程统整的误区与矫正——基于教师视角的质性研究[J].全球教育展望, 2018, 47(10):64-76.[6]朱永新,杨帆*.重新定义教育:未来学习中心的形态构建与实践畅想——朱永新教授专访[J].苏州大学学报(教育科学版), 2020, 8(04):83-91.研究领域#7:中国文化背景下的人格特质研究[1]杨帆,夏之晨,陈贝贝,吴继霞*.中国人诚实—谦虚人格的特点及其内隐外显关系[J].心理科学, 2015, 38(05):1162-1169.[2]杨帆,夏之晨.国内注意缺陷多动障碍研究的综述[J].社会心理科学, 2014(05):5.[3]杨帆,许庆豫.进化心理学发展的教育意义[J].教育评论, 2013(06):9-11.[4]夏之晨,杨帆,范庭卫*.内外向者幽默加工进程差异:ERP研究[J].心理科学, 2016, 39(03):651-658.[5]夏之晨,杨帆,范庭卫*.幽默对消极情绪的消减:情绪与认知的共同作用[J].心理研究, 2016, 9(01):46-52.[6]夏之晨,杨帆.幽默的社会认知述评[J].社会心理科学, 2014(04):6. 研究领域 教育心理学、教育政策学、课程与教学论、教育评价、教师专业发展水平评估 基本信息 杨帆 职称：副教授 院部/部门：教育学院 学历：博士 学位：博士研究生 毕业学校：苏州大学 毕业专业：高等教育学 联系方式 通讯地址：苏州工业园区文景路1号教育学院 邮政编码：215123 电子邮箱：yangf@suda.edu.cn 联系电话：051265880813 传真号码： 办公地点：教育学院